Sek I: Medienkompetenz und KI als Schreibcoach

In der Sekundarstufe I ändert sich der Umgang mit KI grundlegend. Schüler ab Klasse 5 oder 6 können beginnen, KI-Ergebnisse stärker selbst zu erkunden, nicht mehr nur über das Lehrergerät, sondern mit mehr eigener Beteiligung (mit klaren Regeln und ohne eigene KI-Konten unter 16).

Was jetzt wichtig wird:

1. Eigenständiger Umgang: Schüler lernen, KI unter Anleitung selbst zu bedienen. Das setzt aber voraus, dass sie die Grundlagen aus der Grundschule kennen oder nachholen.
2. Kritische Reflexion: Mit zunehmendem Alter wird Medienkritik komplexer. Deepfakes, manipulative Bilder, KI-generierte Texte, die Schüler müssen erkennen können, was real ist und was nicht.
3. Verantwortung: 'Du darfst KI nutzen' bedeutet auch 'Du trägst die Verantwortung für das Ergebnis'. Diese Verantwortung müssen Schüler explizit lernen.
4. Fachintegration: KI wird Teil des Fachunterrichts – Deutsch, Fremdsprachen, Gesellschaftswissenschaften, Naturwissenschaften. Nicht mehr nur 'KI-Stunde', sondern 'KI im Englischunterricht'.

Die folgenden Projekte sind für Klasse 5-10 geeignet, mit Anpassungen für die jeweilige Stufe.

Dauer: 3-5 Unterrichtsstunden

Fach: Gesellschaftswissenschaften, Deutsch, Politik, Medienbildung

Klasse: 7-10

Lernziel: Schüler erkennen KI-generierte Inhalte und entwickeln Kriterien für kritischen Medienkonsum.

Ablauf:

Stunde 1 – Sensibilisierung

• Beispiele zeigen: Berühmte KI-Bilder (z. B. Papst in Daunenjacke, gefälschte Politiker-Bilder)
• Diskussion: Habt ihr schon mal etwas gesehen, von dem ihr nicht wusstet, ob es echt war?
• Kurze Einführung: Wie funktionieren KI-Bildgeneratoren grob?

Stunde 2 – Erkennungsmerkmale

• Analyse echter vs. KI-generierter Bilder im Plenum
• Sammelt Erkennungszeichen:
  • Hände mit zu vielen oder zu wenigen Fingern
  • Verzerrte Buchstaben/Schriften
  • Asymmetrien im Gesicht
  • 'Zu glatte' Texturen
  • Schatten, die nicht zur Lichtquelle passen
  • Reflexionen, die fehlen oder falsch sind
• Erstellt eine Checkliste 'Wie erkenne ich KI-Bilder?'

Stunde 3 – Eigene Fake-News-Werkstatt

• In Gruppen: Erfindet eine 'Fake'-Schlagzeile (z. B. 'Mensa führt Hunde-Tag ein, jeder Schüler darf seinen Hund mitbringen')
• Generiert dazu mit KI ein passendes Bild
• Wichtig: Keine realen Personen, keine sensiblen Themen, keine Gewalt

Stunde 4 – Quiz und Bewertung

• Andere Gruppen müssen anhand der Checkliste einschätzen:
  • Ist die Schlagzeile plausibel?
  • Wo sind Quellen?
  • Ist das Bild echt oder generiert?
  • Wie kann man das prüfen?
• Reflexion: Was macht eine glaubwürdige Nachricht aus?

Stunde 5 – Verantwortung

• Diskussion: Was passiert, wenn jemand so eine Fake-News teilt?
• Welche Verantwortung habe ich beim Teilen von Inhalten?
• Erstellt eine Klassenregel: 'Bevor ich etwas teile, prüfe ich...'

Dauer: 2-4 Unterrichtsstunden

Fach: Deutsch, Englisch, Französisch

Klasse: 7-10

Lernziel: Schüler nutzen KI als Feedback-Partner, ohne dass die KI ihre eigene Leistung ersetzt.

Ablauf:

Stunde 1 – Eigener Entwurf

• Schüler schreiben einen ersten Entwurf zu einem Thema (z. B. Argumentation, Blogpost, Kurzgeschichte, Erörterung)
• Wichtig: Komplett ohne KI
• Mindestens 200-400 Wörter, je nach Klasse

Stunde 2 – KI als Feedback-Partner

• Jeder Schüler gibt seinen Entwurf über ein schulisches KI-Tool ein (oder du machst es zentral am Lehrergerät)
• Vorgegebener Prompt: 'Hier ist mein Text. Gib mir bitte: 1) Drei Stärken, 2) Drei konkrete Verbesserungsvorschläge, 3) Vorschläge für stärkere Formulierungen, ohne den Text neu zu schreiben.'
• Schüler lesen das Feedback durch
• Wichtig: KI darf NICHT den Text neu schreiben, nur Vorschläge machen

Stunde 3 – Eigene Überarbeitung

• Schüler überarbeiten ihren Text auf Basis des KI-Feedbacks
• Sie entscheiden bewusst: Welchen Vorschlag übernehme ich? Welchen nicht? Warum?
• Dokumentation: Jeder Schüler füllt ein Formular aus:
  • Vorschlag der KI: ___
  • Übernommen? Ja/Nein
  • Begründung: ___

Stunde 4 – Reflexion und Vergleich

• Vergleich: Vorher-Version vs. Nachher-Version
• Diskussion: Was hat sich verbessert? Was war hilfreich?
• Wichtige Reflexion: 'Ist der überarbeitete Text noch DEIN Text, oder schon der Text der KI?'

Bewertung: Bewertet werden zwei Dinge:

1. Die Qualität der Endversion
2. Die Reflexionsfähigkeit (Welche Entscheidungen wurden bewusst getroffen?)

Die Reflexion ist mindestens so wichtig wie das Endprodukt, sie zeigt, ob der Schüler die KI wirklich kompetent eingesetzt hat oder nur passiv übernommen hat.